我国为什么没有诺贝尔奖获得者
我国为什么没有诺贝尔奖获得者 ——由现代大学教育现状所引发的思考
一提到诺贝尔奖，我们就会有很多人不服气，为什么呢？偌大个国家，13多亿人口，百年来我国居然没有诺贝尔奖获得者，国人对此有很多争议，认为诺贝尔奖的衡量标准有问题，尤其是在诺贝尔文学奖上的争议最多，很多人认为西方不了解我国的国情，不懂得欣赏我们的文学。也许这算个理由，但是在科学上呢？难道在科学上也有国情之分么？如果单单是文学诺贝尔奖我们没有拿过，拿国情来解释还说得过去，但是偏偏是我们几乎在所有的项目上都是空空如也，这就需要我们反思反思自身的问题了。我们的问题到底出在了那里呢？我的科学技术水平为什么不能走在世界的前呢？
科学技术来自于高级科学研究人员的科研，高级科研人员又来自于基层的科研人员，而基层的科研人员绝大多数来自于大学。因此，大学的科研能力的高低直接影响我国科学技术水平的发展与提高。大学的科研能力又取决于我们的大学教育的能力，那么我们的大学教育能力的到底如何呢？
中国工程院曾对全国5000名工程科技人员进行过一次调查。21.8%的人认为，高校培养的学生完全不符合或基本不符合国家技术发展需要；52.4%的被调查者认为，我国高校培养的工程专业学生质量一般。（１）再来看看宝钢集团原董事长谢企华对我们工程教育的评价吧：“我国的工程教育总体水平还不高。首先是知识面狭窄。工科毕业生不懂经营、管理，缺少人文修养；学机的不懂电，学电的不懂机，学热加工的不懂冷加工等。其次是创新能力、沟通能力和分析能力不强，甚至对工程兴趣程度不高，工程实践经验明显缺乏。另外，工程教育目标不清晰，脱离工程本身，不关注工程特点，而且存在盲目追求高层次的趋向。同时，与企业的沟通互动也不够。由于工程教育与企业联系不紧密，对市场的需求也就缺乏前瞻性考虑。”
这就是我们现在大学教育所培养出来的人才，专业知识面不宽，专业技术不精，专业实践能力不强，甚至专业兴趣不浓。试想这样的人才，怎么能够推动科学技术的发展？怎么能够为我国的科学技术水平的提高做出贡献？但是，我们想现在却是在这样的人才投资上，花费了巨大的人力、物力和财力。据教育部统计，截至2006年，我国开设有工科专业的学校总数已达到1653所，占普通高校数的88.5%；工科专业在校生为600.5万人，占普通高等教育在校生总数的34.6%。
我们在我们的大学教育上投资巨大，但是我们的收获却是让人心寒。我们的大学教育到底怎么了？看看我们的大学生整天都在忙些什么吧，忙着英语过级，忙着计算机过级，忙着司法考试，忙着考注册会计……..总之大学生很忙，忙了四五年，毕业了拿了一大堆证书，奖状，头衔。但是四五年的大学时光我们真正学到了什么？除了上述的一大堆证书，奖状，头衔，我们还有什么？我们还是两手空空，还是一无所知。这就是我们想要的大学么？也许很多人会找一个冠冕堂皇的理由说，这样才可以找到好的工作，才能有个好前程。我在此不能说这种想法是错的，做为生物中的一种，我们有理由成为食物链上享受高级大餐的一个环节，但是我们的生命仅仅是为了享受高级大餐么？大学被誉为追求自由，理想的圣地；崇尚科学，追求人生意义的殿堂。人在这样的地方追求的应该是人生更高的意义，而不仅仅是为了成为食物链上能够享受高级大餐的一个环节。如果是这样的话，我们和动物还有什么区别呢？
近百年来我们为什么没有诺贝尔奖获得者？不是我们不够聪明，不是我们不够努力，而是我们太急功近利了，我们想要诺贝尔奖是为了什么呢？仅仅是为了争一口气么？不是，是为了向世界展示我们的科技水平，是向世界证明国外能做到的我们也能做的到。我们没有理解诺贝尔奖的真正含义，我们没有理解科学的真正意义所在。我们犯了很多错误，尤其是在大学教育上。为什么这么说呢？
看看我们的大学教育现状吧，统一的教材，统一的课堂，统一的讲述。这三个统一把老师、学生牢牢的掌握住了，不能动弹丝毫。老师讲课没有自由，学生上课没有自由，我们的大学教育现状说白了，就是所有的人都在嚼一块嚼了百年的口香糖，虽然没有丝毫的味道了，但是我们还在麻木的嚼着不愿意嚼的口香糖。但是教育是口香糖么？不是，当然不是口香糖，教育关乎一个国家的强大，教育关乎一个民族的振兴，教育关乎一个社会的进步。教育需要的不是一成不变，不是一枝独霸，而是百花齐放，百花齐放。在偌大个教育的花园，我只是看到了清一色的万年青，好像是生命力很强，却是失去了花园的本色。一个花园里连花都么有了，还能算是花园吗？我们的教育培养出来的学生就是清一色的万年青，没有激情，没有动力，生活好像都没有意义，试想这样的教育状况能给我们带来诺贝尔奖吗？
发表时间：2008-6-30 09:14:34
